Se ha producido un error en este gadget.

sábado, 17 de octubre de 2015

PRUEBA DIAGNOSTICA SALON 5L ENAHP LOS CORTIJOS SEMESTRE 2013 1.



República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para La Planificación y Las Finanzas. Escuela Nacional de Administración y Hacienda Pública (ENAHP). Sede Los Cortijos. Licenciatura en Ciencias Fiscales. Coordinación de Aduanas y Comercio Exterior. Cátedra: Teoría de la Integración. Profesor: Alejandro Margione.
DESARROLLO DEL INFORME SOBRE PRUEBA DIAGNÓSTICA DEL CURSO 5L DE LA ENAHP Los Cortijos del Semestre 2013 – 1 (Edificio MONACA).

Por medio de la presente procedo a desarrollar de manera ágil y somera los puntos observados como resultas de la aplicación de los instrumentos de evaluación a los alumnos del grupo 5L de Teoría de la Integración en su aula el viernes 15 de febrero de 2013, de 08:30 a 10:00 PM. Dada la inusual inasistencia de ese día el número de contestantes de la prueba no coincide con el número de alumnos de esa aula, sino que es menor. Es de hacer resaltar el hecho de que los alumnos fueron consultados de forma absolutamente imprevista y que las respuestas no fueron preparadas, así que se considera que son altamente coherentes con su nivel de conocimientos en general. A continuación procedo a anexar en forma de gráficos los resultados de las respuestas de la evaluación estándar facilitada por la coordinación para que se consideren las respuestas. Es de hacer resaltar que cada pregunta supone un tipo diverso de herramienta de manejo de los datos, procedimiento usado entre otras razones para permitir el cruce de la información y con el fin de impedir respuestas de tipo automático. En algunos ítems era natural que los alumnos pudieran dar más de una respuesta:


Test estándar. Preguntas:
1.       Es un sistema de reglas fijadas por las naciones:


En este caso en específico el 100 % de las respuestas es consistente con la pregunta y todas apuntaron a considerar al G.A.T.T como un sistema de regulación, en vez de las restantes alternativas que citan organizaciones.




2.       Las formas de enmarcar las diferentes relaciones económicas internacionales es a través de:

Por algún motivo en vez de lanzarse todos hacia la respuesta tres a fin de cubrir todas las posibilidades, todos parecen haber decidido que la solución correcta era la que repetía el nombre de la materia (casualmente) en vez de considerar posibilidades de relaciones económicas sin integración. La respuesta cooperación obtuvo un 0 % de resultados, la respuesta integración obtuvo un 36,36 % de resultados (cuatro casos) y la respuesta ambas obtuvo un total de 7 casos ó el 42,42 % de los resultados.

3.       Un país posee una ventaja absoluta sobre otros países en la producción de un bien cuando puede producir más cantidad de dicho bien con más recursos que sus vecinos:


Una pregunta engañosa… La respuesta correcta, según lo escrito es FALSO, porque evidentemente cuando para producir un bien necesitas más recursos es porque tú producción en principio es más costosa y menos eficiente… Tenemos a 6 (ó el 54,54 %) con la respuesta correcta y a cinco (ó el 45,45 %) con la errónea.




4.       Estimulan artificialmente el consumo o producción de un bien o servicio:


En este caso evidentemente la respuesta parece ser la número dos, pero bien pensado podría ser cualquiera, dado que se pueden usar los impuestos para estimular la producción o el consumo de cualquier bien. Sorprendentemente todos salvo dos excepciones se orientaron a la alternativa más obvia. Buen punto a tener en cuenta.

5.       El impuesto o tarifa que grava los productos transferidos de un país a otro se denomina:


100 % de correspondencia con lo que se esperaba de ellos.
6.       El instrumento contable que informa de las transacciones exteriores de un país se denomina:

Coincidencia casi total con la respuesta correcta. 10 de 11 ó un 90,9 %.


7.       Supone la eliminación de barreras comerciales entre varios países con el fin de alcanzar un mercado común:

100 % de coincidencia con la respuesta correcta.

























CUESTIONARIO NÚMERO DOS:

Adicionalmente el profesor efectuó una consulta más específica basada en las necesidades de la planificación que el docente había discutido desde hace semanas con los alumnos:

PREGUNTAS:

01.   Edad:

Tenemos una distribución bastante pareja dentro del marco de las edades más productivas del género humano. Con un total de 5, 4, 1 y 1 personas dentro de cada categoría de edad (su valía porcentual es de 45,45; 36,36; 9,09 y 9,09 respectivamente).

02.   Género:

La distribución por género de los alumnos que estaban disponibles ese día era bastante asimétrica con solo unas 3 damas (27,27 %) y unos 8 hombres (ó el 72,72 %).




03.   Profesión u ocupación:
La distribución tomando en cuenta parámetros profesionales nos indica lo siguiente: tenemos un total de 5 estudiantes (o  un 45,45 % del total), dos contadores (18,18 % del total), un terapeuta ocupacional, un TSU en Industrias Energéticas, un asistente legal, y uno que se autodefinió como “empleado”. En estos cuatro casos con un 9,09 % en cada caso.

04.   Región de Venezuela de procedencia:
En cuanto a distribución geográfica tenemos un claro predominio de la región capital con unos 8 representantes de Caracas (72,72 % del total), y uno de cada una de las restantes regiones citadas en los textos visibles arriba (9,09 % en cada caso).




05.   ¿Qué le motivó a venir a la ENAHP?
La motivación para venir a la ENAHP a estudiar esta licenciatura está distribuida de forma muy clara y práctica. Al menos 6 respondieron que les atraían las Aduanas y el Comercio Exterior (36,36 % del total). Entre el resto a un valor del 9,09 % cada caso: Uno de ellos afirmó que lo hacía para estudiar una profesionalización diversa de la que ya manejaba, otro más deseaba profundizar en su área (curiosamente los dos eran contadores), uno declaró que la ENAHP era “la mejor universidad”, otro declaró interés en conocer todos los aspectos de su país y uno declaró desear estudiar otra carrera y que terminó en la carrera de Ciencias Fiscales casi accidentalmente.

06.   ¿Qué le atrae de la Lic. En Ciencias Fiscales?
Las respuestas específicas para explicar que les atraía de la carrera de licenciados en ciencias fiscales son interesantes por lo variadas: cuatro declararon que les gustaban las aduanas y el comercio exterior (36,36 % entre todos), uno expuso sentirse atraído por el “estatus” de los profesionales del ramo, uno considera que es una profesión muy completa, uno afirma desear conocer todos los aspectos del país, otro más dice sentirse atraído por la ética profesional deseada del profesional del ramo, otro más mostró interés por el control y la evaluación constante del ejercicio de la carrera, y otro más consideró que era atractiva porque se relacionaba con todo lo demás. Uno no contestó. Estos últimos acumularon un 9,09 % cada uno.




07.   ¿Qué le parece preferible de esta mención?
La respuesta a la cuestión porque una vez aquí escogieron esta mención nos da resultados variados, entre los que destacan: experiencias familiares en un caso, el interés por las aduanas y el comercio exterior en siete de ellos el desarrollo nacional en uno más, y otro considera que es una excelente mención porque los conocimientos se pueden emplear en todo el mundo. Dos no contestaron la pregunta. Todos podían exponer más de una opinión en este caso.

08.   Título académico más alto obtenido:
Esta cuestión arrojó un resultado interesante por los variados conocimientos que todos exhibieron. Casi la mitad ó seis de los once respondieron “bachiller” (ó el 63,63 %). Los otros cinco respondieron TSU, pero con un TSU diverso (9,09 % en cada caso) en cada examen (Contaduría, Administración, Rehabilitación, y Administración Tributaria. El otro TSU no expuso de qué se había graduado).

09.   ¿Ha participado en operaciones de comercio internacional?
Interesantemente durante el examen algunos preguntaron si hacer compras por internet en el extranjero era coincidente con lo solicitado. El grupo se reveló bastante variado con claro predominio de los que aún no tienen ningún tipo de experiencia práctica en ningún tipo de gestión del ramo, con 8 de 11 respuestas (ó el 72,72 %) y solo 3 de 11 (ó el 27,27 %) respuestas contestando positivamente.

10.   ¿Lee prensa económica? ¿Cuál?

Las respuestas en este caso indican que tenemos un total de 8 afirmaciones (ó el 72,72 %) mientras que las negaciones abarcaban solo 3 casos (ó el 27,27 %).


En este caso tenemos la tranquilizadora evidencia de que la mayoría lee la prensa económica, aunque son pocos en realidad los que leen periódicos especializados. 8 contestaron que sí y 3 en forma negativa. Entre los medios de prensa declarados están: el diario “El Mundo” con cinco respuestas, “El Nacional” con cuatro, “El Universal” con dos, y el “Ultimas Noticias” con dos más. En este caso la sumatoria de las respuestas puede arrojar más de once porque podían mencionar varios medios cada uno y algunos lo hicieron.

11.   ¿Tiene red en su casa?
La mayoría contestó de forma afirmativa con siete tantos (ó el 63,63 %) y los negativos lograron cuatro respuestas (36,36 % del total). Podemos decir que ya se cruzó la línea limítrofe que separaba a los salones con mayoría conectada a la red de aquellos que tenían que ver las redes desde locales comerciales y eso con un poco de suerte.






12.   ¿Se defiende con los motores de búsqueda? ¿Cuáles?
Tenemos aquí un total de 10 respuestas claras a favor (o el 90,90 % del total) lo que supone que esas herramientas son de uso continuo por parte del alumnado, importante al considerar la asignación de trabajos.
Pero un examen más minucioso nos hace ver que muchos de hecho no saben de qué están hablando… “PC, Smart Phone y laptop” son equipos comunicación en la red o hardware…”Monografías.Com” por ejemplo tampoco es un motor de búsqueda sino una página web… “Yahoo e Internet Explorer” son correos electrónicos que incluyen motores de búsqueda pero lo son muy secundariamente. “Twitter” por su lado no es un motor de búsqueda sino un servicio de microblogging. Wikipedia es una biblioteca en línea… “Internet” es un espacio de comunicación creado por la conjunción de todas las redes del mundo. Evidentemente sus conocimientos en el ramo son muy superficiales.

13.   ¿Tiene familiares o amigos trabajando en esta área?
La mayoría declara no tenerlos (siete de once ó un total de 63,63 %), lo que indica que es la carrera en sí el eje de sus expectativas de ascenso social, mientras que otros cuatro (ó el 36,36 % si tienen familiares y amigos en el área).

14.   ¿Maneja herramientas de seguridad en línea?
Las respuestas son bastante consistentes con lo visto arriba. Muchos nunca había oído hablar de software especializado en seguridad (cinco respuestas de once ó un total del 45,45 %) mientras que los otros seis escribieron que sí (54,55 %).









15.   ¿Es ducho en redes sociales?
Las respuestas no demostraron muchos conocimientos. En total tenemos unos 8 que se consideran hábiles con el tema con un peso porcentual del 72,72% y tres que no dominan el tema con un peso porcentual del 27,27 %.

16.   ¿Cuántos idiomas maneja?
Un notable punto débil. Solo uno de los alumnos declaró tener habilidad y experiencia en el manejo de otro idioma (9,09 %), algo preocupante dada la cantidad de tratados y mecanismos internacionales de integración que el gobierno bolivariano ha firmado durante los últimos años.












17.   ¿Cómo ve el comercio exterior de Venezuela ante el mundo actual?
Lo que salta a la vista aquí es la diversidad de puntos de vista entre el alumnado. Tenemos divisiones entre las percepciones buenas y malas casi a partes iguales con cinco respuestas como “muy buena” y “buena” (18,18% y 27,27% cada una); tres respuestas a favor de la opción “regular” (27,27 %) y dos respuestas a favor de la opción “mala” (18,18 %). Nadie contestó “muy mala” y un alumno no contestó esa pregunta (9,09 %).

18.   ¿A qué espera dedicarse al salir?
 
Notable diversidad lo que choca con la especie de que todos los alumnos tienen una imagen homogénea y preconcebida de su futuro laboral. Uno contesto que iba a “ejercer la carrera”… Uno declaró que iría  la Contraloría General de la República, uno más declaró que iba a  dedicarse al comercio exterior, tres de ellos afirmaron que se orientarían hacia las aduanas, uno prefiere dedicarse a trabajar en la integración económica, otro como profesor de inglés y uno contestó que sería asesor. La suma de las respuestas da más de 11 porque algunos respondieron preferir más de una salida.










CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
·         Es pertinente empezar a realizar pruebas diagnósticas más profundas por salón por semestre, al menos una vez por aula para saber qué tipo de ganado estamos manejando.

·         Es necesario salirnos de lo trillado (sin olvidarlo) a la hora de crear las preguntas. La intuición y el sentido común no son malas compañeras.

·         El alumnado tiene regularidades que muchas veces pueden pasar inesperadas y resulta de gran importancia determinar.

·         Hay notables debilidades académicas en puntos sensibles, como las herramientas de trabajo en la red (y eso que es un hecho de conocimiento público y notorio que los alumnos dependen de ella en grado sumo). Lo mismo pasa con los idiomas. Es inaceptable que habiendo firmado el gobierno bolivariano unos 3818 acuerdos internacionales los alumnos no puedan leer ni uno de ellos (solo uno admitió saber otro idioma).


·         Los intereses laborales de los alumnos son muy variados y apuntan a todas direcciones. Eso puede cambiar por completo la estructura de la escuela tal y como la tenemos planteada.